一．正确引导，消除心理障碍
很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。如在牛顿第二定律一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识终结归纳，如力的概念、合理和分力的概念、加速度的概念及牛顿第一定律等，以扫除定律外围的障碍，在进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制。先练习水平面上的问题，再逐渐深入到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，在逐渐深入到多个力的问题；先研究单个物体的问题，在逐渐深入分析连接体的问题。
二．激发兴趣，调动学习的积极性
在教学中可以通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。
做好物理实验。物理学是一门是有科学。在物理教学中教师尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习重心得位置与物体的形状有关时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在铁丝的正中间；在把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关，且重心不一定在物体上的结论。
物理教学要联系实际生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下来，而不是直立。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力小。通过这个实例很容易使同学们懂得动量是力对时间的积累效应。
通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用来激发学生的兴趣。如人造卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为的控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道。人们可以通过卫星探测地下的资源，进行军事侦察或传送无线电波。
通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习，废寝忘食的工作为人类作出非凡成就的；加利略是怎样为追求真理与教会做斗争的；法拉第是怎样把人类带入电的世界的。通过讨论会，辩论会等活动，渗透物理知识。在学习每一章后都安排讨论课，引导学生进行讨论，澄清是非，从而加深对概念规律的理解。如在《机械振动和机械波》一章的讨论上学生对波明显的衍射的条件展开了激烈的讨论。一部分学生认为，不论波长比障碍物的尺寸大还是小，只要二者相差越小，衍射现象就越明显。另一部分学生认为，波长比障碍物的尺寸大的情况下，二者之差越大，衍射现象越明显，波长比障碍物的尺寸小的情况下，二者之差越小，衍射越明显。此时教师从中引导，我们把波长看作人，把障碍物看作墙，把衍射看作人翻墙，从而很容易断定后一部分学生对波衍射的理解是真确的。
