著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷默的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”审视平时的课堂教学，我们的确每天忙于往学生的头脑里灌输，什么知识点、语法规则、做题技巧等，而忽视了学生的真正需要和求知欲，违背了英语教学的真正目的，学生在课堂上学习英语的积极性自然不高。
首先，“穿新鞋，走老路”。许多老师虽然已经接受了新的教学理念，但在平时的实际教学操作中，不敢大胆尝试新的教学方法，或懒于变更常规的教学模式，缺乏与时俱进的创新精神。
其次，以教师为中心的课堂教学，完全由教师主宰，没有关注学生身心发展的规律和年龄特点。课堂设计单一呆板、满堂灌的现象比比皆是。另外，在教学过程中，教师“见错即纠”，既打断了学生的思路，又会使学生处于尴尬状态，从而在学生的心理上形成障碍，久而久之就出现了“沉默的课堂”。
再次，教材设计的思路是正确的，但教材编写的内容不系统、不灵活，时代感不强，而且每单元的授课量不均衡，有的单元近40多个单词、三篇阅读文章，分量过重。
最后，虽然学校推行素质教育，但还是受应试教育体制性的困扰。在平时的教学中，老师们面面俱到惟恐漏下一个知识点，课时不够只能拼命地讲，把学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，早已忘到了脑后。如果学生不能在学习的过程中亲身体验、实践所学的知识，老师的付出只能是“竹篮子打水一场空”！
英语新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。如何调动学生课堂的学习积极性，让学生在学习中体验学习的乐趣，增强他们的自信心？总结20多年的教学经验，我认为应该从以下四个方面努力：
首先，提高教师自身的素质。
“Never too old to learn!” 教师只有不断地学习新的教学理念，并逐步地应用于平时的教学中去，经常反思教学中的得与失，构建有效课堂，让学生尝试研究性学习方式；还要加强自身的业务水平和专业素养，一口流利的英语会使学生对你刮目相看；另外，教师还应着装得体大方，具有亲和力，每天都面带微笑地走进课堂，课堂中多使用幽默的话语，使学生在轻松愉悦的气氛中学习。
其次，有效的课堂教学设计。
有效的课堂设计应体现“五有”和“五备”：胸中有“纲”，脑中有“本”，目中有“人”，人中有“数”，手中有“法”；备目标，备学生，备过程，备板书/媒体，备练习（陈亚丽，2009）。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言实际运用能力的提高。
