泛读对英语学习十分重要。学生在泛读的时候，不仅在提高着他们的阅读流利程度，还在增加着新词汇，加深理解着旧词汇，巩固着语法知识。另外，泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度，提高英语学习的动机。为了培养学生的泛读能力，教师需要介绍有关泛读的知识、策略、方法和技巧，做一些必要的指导。
一、激活图式
由于学生已有的知识在阅读过程中起重要作用，教学中就要以唤起学习者头脑中的图式为目的，通过对文章题目、插图、关键词等线索的讨论，激发学生已有的背景知识，帮助他们理解阅读中碰到的新内容，以提高阅读速度。教师还可引导学生首先阅读材料后面的练习题，阅读这些题目一方面能帮助了解文章内容，激活有关图式；另一方面能使阅读更有针对性，将阅读重点放在有关问题的语句上，以寻找答案。
预测是激活图式的一个重要方法。阅读不是被动的接受和理解信息的过程，而是不断预测——验证与修正预测——进一步预测的循环过程。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。成功的预测能较大程度地激发学生的阅读兴趣，为下一步的阅读与理解做好导向性的铺垫。
二、要求学生读适合自己水平的书
一般说来，如果阅读材料生词太多，语法太难，会挫伤学生阅读的积极性，因此要选择一些读起来快、容易的文章，这样可以增加他们阅读的信息。翻开一本书，览读两三页，找出不认识的单词，如果每页不认识的单词超过七八个，那就太难，不适合作为泛读材料，如果生词不多，每页只有四五个生词，语法也不难，就可以作为阅读材料。
三、读有趣的书
如果学生喜欢所读的内容，他们就会爱不释手，而且重点关注阅读的内容而不拘泥于语法分析。另外，不要轻易地放弃一本书，要坚持读下去。对于有趣的书，应该读两三遍。读过的书再读时会更加流利，会有新的理解与收获，会增加词汇记忆的信心与轻松度，会提高阅读效率。
四、读懂大概意思，容忍模糊理解
泛读时不需要百分之百的理解，只要读懂大概的意思，弄清主要线索即可。泛读的目的是读许多书，这样就不能在个别细节上花太多的时间，也不用弄清每个单词、短语的确切意思。
因此，要能够容忍只知道大概意思的模糊理解，要求读懂文章，但不需要透彻理解每一个句子，有的句子甚至可以不用理解。要求学生对泛读形成一个泛泛而读，不求甚解，快速地大量阅读的理念。有人曾指出“只有一丝不苟地吃透精读课本的同时，不求甚解地大量阅读才能培养语感，锻炼英语的应用和思维能力。”
五、正确处理生词
阅读中难免有生词出现，泛读时不需要理解每一个单词。忽略一些不认识的单词，照样可以理解大概内容。并不是所有的生词都值得学。学生必须学会忽略那些对直接的阅读目的不重要的单词。阅读中，有些生词不影响文章的理解，将它跳过，有利于提高阅读速度。有时可以根据上下文和构词知识推测生词意思，如seabed可根据sea和bed推测，imaginativeness可根据imagine推测，tive和ness都是后缀。还可以将个别生词看成一个假设符号，有些长长的人名、地名不好读，不好记，但又不能不注意，为了往下读，并弄清人与人之间的关系，可以将它们用一个简单的符号代替。
