课堂教学改革是新课改的核心，是实施课程目标的基础，是提高教学质量的关键，它深刻影响着学生个体生命的质量。因此我们必须抓住课堂教学这个核心，推进有效教学，构建高效课堂。这是课程改革深入发展的必然要求，是提高教学质量、培养学生自主学习能力的最佳途径，也是教师专业化成长的必由之路。没有高效课堂，就没有教学质量的提高；没有高效课堂，就没有学生人生价值的提升。
一、什么是高效课堂？
高效课堂是教师“教”的高效和学生“学”的高效的有机结合体，是从知识传授为主的教学走向问题，解决为起点的教学过程。高效课堂是问题生发的课堂，是自主探究的课堂，是思维碰撞的课堂，是合作实践的课堂，也是智慧生成的课堂，理想孕育的课堂，更是思想形成的课堂。高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”。所谓“超市”，体验的是对学生和学习的尊重性、选择性、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。所谓“狂欢”，从“知识”到“生命”，课堂立意的“量变”带动课堂价值追求的“质变”。总之，高效课堂是成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
二、高效课堂的原则
1、精简精练原则。（10+30+5或20+20+5）
2、差异性原则。3、自主性原则。
4、激励性原则。5、问题性原则。
6、活动性原则。 7、生成性原则。 8、愉悦性原则
三、高效课堂的特征
1、三个关键词：①差异：要深入掌握学生之间的差异。学生基础的差异，预习效果的差异，学科的差异，学习内容的差异，教师素质的差异等。②分组：高效课堂分组是关键。没有分组，就没有合作，就没有探究。③展示：展示是重点。没有展示，问题就不能反馈，课堂就没有抓手，既不能解决问题，更不能生成问题。
2、三个步骤：①预习：就是先学，没有先学，就体现不出主动。②展示：学生把预习的成果和问题在组内展示，再以组为单位在全班展示，通过展示发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，没有展示，就没有高效。③反馈：把预习中自学、小组合作探究中解决不了的问题及时反馈上来，师生共同加以解决，不及时反馈，便体验不出高效。简言之，在高效课堂中，差异是基础，预习是重点，分组、展示是“双核”，反馈是中心，生成是目标。
四、如何实现课堂的高效？
1、高效课堂必须运用学案导学（预习）。学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心（主导），师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使“主导”和“主体”作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。
