俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。所以如何激发学生的兴趣,调动学生的思维,提高学习的有效性,这是一个值得我们不断探索的问题。下面谈谈几点个人在教学中的体会。
1、建立师生间和谐的关系
了解、分析学生并不是班主任独有的工作,作为科任教师,也有责任去了解、分析并爱护每一个学生。课余时间多与学生聊聊天。平时他们有困难尽力相助,这会使你和学生之间的关系拉近,让学生感受到你不仅是他们尊重的师长,还是他们可以信赖的朋友。俗话说,爱屋及乌,他们喜欢你这个老师,自然就会喜欢你的课,学习积极性自然而然就会提高了。
2、提高课堂教学的趣味性
每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期，教师完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生学习的好奇心，多结合生活中的现象常识与窍门，尽可能多地进行演示实验或是学生分组实验，从而激发起学生学习化学的热情。
3、突破难点保持学生的学习兴趣。
高中化学的理论知识较多，难理解，难接受，一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也回大减，进而影响以后的学习，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如氧化还原的知识可以编成口诀“失升氧，得降还”。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而保持他们的学习兴趣。
4、多样化的教学方式
教学方法的多样化,更能调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主人。例如：在讲解气体摩尔体积时,标况下气体、液体和固体的体积特点都不相同,往往在教学中采取列数据的方法,这种方法虽然采用比较数据,但学生反映效果不佳。这里我们可以制作一个体积为22.4L的纸盒,并制作1molH2O的体积大小的纸盒和1molCu的体积大小的纸盒。通过三者的比较使学生更直观地了解三者的区别。再例如 ： 氢原子的电子云的概念很难理解,尤其是电子的运动。我们可以打一个比方,有一个拿着流星锤的武术高手将流星锤舞动开,围着他转,这时可以想象一下你看到的是一团云雾笼罩着武术高手,武术高手就相当于原子核,而流星锤就是核外电子,舞动起来就像电子云。这样的形象比喻使学生和微观世界的距离变近了,更容易让学生理解微观世界。
5、开展适当的竞赛，提高学生的热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。
