三、政治课堂对生成性教学语言艺术要求
1、优秀的政治课堂生成性教学语言必须简洁而准确
促使学生生成问题是教学预设过程中的重要目标，但生成性的具体问题和问题的类型、问题内容、问题数量却极有可能是在教师预料之外。要解决这些问题，一般情况下可能会减缓教学进度，与规定的课堂教学时间形成冲突。因此，政治教师的生成性课堂教学语言虽然是临时组织的，但必须讲求科学高效。孔子曾指出，语言交流应做到“辞达而已矣”，在解决学生生成性问题过程中使用的教学语言则更加需要追求“达而清晰”（林琴南）、直指目标。如果这个时候政治教师的生成性教学语言旁征博引、浮于表面、冗长拖沓，使学生感觉语无重点、索然无味，那么不仅生成性问题得不到有效解决，课时内的教学任务无法完成，同时也必然丧失最有利的课堂教学机会，使学生处于极兴奋状态的思维活动趋于迟钝，降低课堂效率。
比如在试卷讲评课上，有学生对究竟如何区分货币的流通手段、支付手段职能提出了疑问，其余同学七嘴八舌地提出了一些他们的区分标准。我在点评了其中一些可以运用于实践的标准后，总结出其中的共同点，即流通手段是“一手交钱，一手交货”，而货币履行支付手段职能时钱货的交付则存在“时间差”。“时间差”这个简明扼要标准的提出，让学生对支付手段职能的内在含义有了更深入准确的理解，也让学生们在今后练习考试中再碰到这样的题目时能够更轻松地作出正确判断了。
2、优秀的政治课堂生成性教学语言应富于逻辑力量
面对学生的生成性问题，要在短时间内实现有效的引导和说服，我们可以更多地借助逻辑的力量。事实上，讲求逻辑也是帮助政治教师的生成性教学语言呈现出简洁、准确特征的好方法。从逻辑角度看，任何学科知识都是一系列概念、命题和推理论证构成的逻辑体系，而政治更是一门极强调辑性的课程。学生的生成性问题，很多情况下都是因为在逻辑的概念、判断、推理环节存在问题而造成的。如果我们能够及时、准确地捕捉到这些环节，帮助其明确概念的内涵外延，理顺逻辑关系，就能在教学中实现“四两拨千斤”的效果，顺利地破除学生的错误认识，或者顺利地引导学生进一步进行更广泛的研究性学习（有进一步的生成性）。
比如，教材讲到商品概念时，一位同学突然提问：在废品收购站里的废品是不是商品？这个问题一下在学生中炸开了锅，辩论的声音响成一片。我运用逻辑假言判断中充分与必要条件的知识进行了以下引导分析：成为商品有两个条件，一个是劳动产品；一个是用于交换。这两个条件都是一事物成为商品的必要条件，但每一个条件都是不充分的，只有当两个条件同时存在时，产品才能成为商品。因此，结论很清楚，废品收购站是流通性质的经营单位，这些废品明确将被用来交换；同时，这些废品是劳动生产出来的。因此，答案是肯定的。这样的分析条理清晰，使学生感受到强大的说服力量，很快就统一了认识。
3、优秀的政治课堂生成性教学语言必须生动而活泼
思想政治课具有相当的理论性、思想性，许多的概念都比较抽象，所以虽然高中生的抽象思维能力、逻辑思维能力已有了比较大的发展，但这类思活动维对他（她）们来说仍旧是比较艰苦的事，突出表现在他们的注意力不容易持久地集中于这种形式的思维。学生在向教师提出其生成性问题时，往往处于思维活动极兴奋状态，这时的他们比平常更乐意接受长时间、深层次的理论和逻辑探索。但教师的生成性课堂语言如果只侧重进行这种形式引导和分析，则很快会使学生感到枯燥乏味，其注意力将不断趋于分散。因此，根据高中学生的心理认知特点，在回答生成性问题组织生成性教学语言时勾画一定的具体形象、具体情景去支持他们的思考探索，会起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的教学效果；在语言技巧上注意幽默诙谐，有利于学生释放单纯理论推理带来的疲劳与紧张，保持思维活力；在成性问题的解答时组织一些形象生动的语言，则有利于再次引发学生的共鸣，将课堂氛围推向另一个高潮。
比如在讲述公民对国家的义务时谈到爱国的问题，从知识上来看得到学生认同并没有多少难度。但我觉得在情感觉悟上学生可能觉得国家利益与自己个人利益距离比较远，因而表情淡然。于是我在这里引用了我国著名的爱国将领冯玉祥写的一首生动的爱国小诗进行情感升华：鸟爱巢，不爱树。树一倒，没住处。看你糊涂不糊涂。人爱家，不爱国，国如亡，家无着。看你怎样去生活！学生情绪在这个形象比喻的刺激下明显趋于活跃。再如，课堂上有一位同学根据已经得到的知识结论，不顾各种条件和前提的变化可能，连续推理数步，得出了一个很有迷惑性的结论，教室里争论声一片。我在破除其逻辑推理错误后，点评道：“在做学问时，如果我们对在对相关条件考虑不够全面细致情况下匆忙展开推论，很有可能跑得越快错误越严重。我们萧山人有句老话，叫做‘赤脚跑，不如晚上想（萧山土语发音为：chajiajiang，veyuyalixiang）’，讲的就是这个道理。”在普通话的语言氛围中，突然插进一句极押韵的乡土气息浓厚的土语，不仅讲明白了道理，也立刻使学生们忍俊不禁，取得了相当好的调节课堂氛围作用。
4、优秀的政治课堂生成性教学语言必须亲切而激励
学生学习的有效性都来自于对教学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时所处的情绪状态密切相关。获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与政治课教学，反之亦然。因此，优秀的思政课堂生成性教学语言必须呈现亲切而激励的特点，保证学生在前后相继的知识学习中获得不断的情绪动力。比如一些优秀政治教师在组织生成性教学语言是经常使用的一些句式“你的观点虽然…………但在某某角度还是给我们带来了…………启发”“你能不能将刚才提到的这么多有价值的观点再概括整理一下…………”“希望下次继续努力”等等，都给我们提供了良好的示范。
