这个故事大家可能都听过，说的是著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。一开始，他觉得牧师讲得好，很受感动，就准备听完以后捐款，并掏出自己所有的钱。过了十分钟，牧师还没有说完，马克·吐温有点不耐烦了，就决定只捐一些零用钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，马克·吐温很不满意，马上决定一分钱也不捐。等到牧师终于结束了长篇演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅没有捐钱，还从盘子里偷了两元钱。
在这个故事里，马克·吐温为什么最后气愤，不仅没有捐钱，反而偷钱呢？显然是因为牧师讲得太多了。牧师的话无论多么动听与感人，若一而再、再而三地唠叨个不停，都会让人因刺激过多、过强或作用时间过长而引起心理极不耐烦或产生逆反心理。通常心理学上就叫做心理超限效应。
产生超限效应的原因可以从以下几个方面来说。一是与刺激过多密切相关。二是与刺激过强密切相关。三是与刺激时间过久密切相关。
在教育上这种超限效应表现在很多方面。比如经常性拖堂，学生在时间上过度超限，下课铃响后，学生已经进入了休息状态，再讲没有效果，还会引起学生反感。题海战术是学生在强度上的超限，学生对题目已经麻木了，没有效果，达不到提高学生的再创造水平。班主任做后进学生的工作，一遍又一遍地重复学习的重要意义，使学生反感。
这也给我们带来许多启示，就是在对学生教育时要点到为止，少说几句。如果确实要多说几次，则要换个角度，换个时间，换个地点来进行交流。在没有想好办法时，我们可以不说，让学生自悟，这样也比让学生反感强很多倍。
