为了总结前一阶段马鞍山市实验中学“导学-助学-促学”三学范式课题研究的经验，进一步推动“导学-助学-促学”三学范式课题研究进程，2012年10月10日下午第四节课，教科处王琳主任主持召开了“导学-助学-促学”三学范式课题研究第四次交流会议。马鞍山市实验中学熊孔怀校长、郑世海副校长以及课题组成员近20人参加了会议。
郑世海副校长在总结成绩的基础上提出了下一阶段“三学”课题研究的计划，对课题组成员研究任务提出了具体的要求；教导处主任葛家荣与大家分享了其本人在数学学科开展课题研究的心得；接着王琳主任对“三学”研究前期的工作进行了小结并对本学期推进“三学”范式研究策略作了阐述，教导处副主任林勇就“三学”研究教师问卷调查作了解释和安排。会上，课题组成员交流了开展“三学”范式研究以来的实践成果并热烈讨论了今后课题研究的策略。
熊孔怀校长做了讲话，熊校长首先肯定了课题研究取得的初步成绩。他说，开展课题研究以来，我校教师教学观念有所触动，认识到转变教育发展方式是大势所趋。许多教师在教学中积极践行，教法先进灵动，教学实效较明显，生物等学科尤其做得比较突出；同时他也指出了在课题研究中存在的不足，主要表现为教师观念还没有根本转变，一些教师在激发学生的自主学习的积极性、提高课堂教学效率上仍做得不够，在如何进一步打造“生态课堂”的思考和实践层面上尚未引起足够的重视；整个学校课题研究参与面较窄和研究力度较小，“研究成果”更多停留于“资料积累”；最后熊校长就如何深入扎实开展课题研究提出了四点要求：第一，进一步转变观念，努力追求“课堂教学的生态性”；第二，吃透和把握“导学-助学-促学”三学范式的内涵，即“三学”是课堂教学结构中各有侧重而又相互联系的有机整体。其中，“导学”强调教师引导学生“怎么学”，体现“目标性”；“助学”强调教师支助学生“如何学”，突出“学生的主体性”；“促学”强调教师敦促学生明了“学得怎样”，凸显“学生可持续发展性”。“三学”范式研究的关键是要科学定位教师的角色（既不缺位，也不越位），彰显“学生的自主性”；第三，张扬课堂教学浓郁的生命气息，以“课堂的轻松快乐”为衡量标准，追求课堂的高效性和作业的有效性，作业布置必须做到“精讲精练”而不是“精讲多练”，在条件成熟时可编制实验中学“校本作业”；第四，在课题研究上要体现研究的行动性，加强教师相互之间的交流，实实在在，研有所得，研有所悟。
