特殊教育系前身是言语听觉康复教育专业，2000开始招生，是山东省最早培养特殊儿童语言训练人才的专业，迄今已招收18届学生，2005年根据国家专业目录改称特殊教育，2015年独立设系。现有特殊教育系学生人数428人，是我院在校生人数最多、线上棋牌平台网址
录取平均分数最高的系部。2018年5月，特殊教育专业还入选了山东省高职院校品牌专业群建设，专业影响力进一步扩大。
一、专业背景
特殊教育系特殊教育专业主要面向听力障碍、言语语言障碍、自闭症谱系障碍、智力障碍等相关领域，培养德技并修、全面发展，适应行业发展需要，具有良好职业道德和现代特殊教育理念，扎实的教育学、心理学、特殊教育专业知识，掌握上述类型特殊儿童的评估、教育方案的制定及康复方法，把握其个别化、系统化教育规律的高素质教育康复人才。本专业分为“3+2”贯通本科（和济南大学贯通培养）和三年高职两个学制。
该专业2000年开始招生，是山东省最早培养特殊儿童语言训练人才的专业，为社会培养了大量的特殊儿童教育康复人才，对口就业率一直保持90%以上。现分为两个专业方向：
听力语言康复方向
随着社会的进步和科学技术的发展，特别是大功率助听器和人工耳蜗植入技术的普及，95%的听障儿童可以运用残余听力发展听觉、语言、认知能力，尤其是我国大陆2001年在台湾雅文基金会的协助下将听觉口语法（AVT）引入并大力推广后，绝大多数的听障儿童经过专业系统的训练后，能和健全儿童一样进入普通小学就读，基本实现了无障碍回归主流社会。因此，该方向侧重于听觉障碍儿童的康复教育，核心课程包括听力学、助听器验配、听觉口语法等课程，以实现听障儿童的全面康复和个性化发展。
就业方向：主要在听障、言语障碍儿童康复教育机构从事教育教学工作；在各类听力设备及助听器验配机构从事相关技术及营销工作。
学前融合教育方向：自闭症谱系障碍、智力障碍等发展性障碍儿童不同于听觉障碍儿童，其障碍体现在言语、语言、认知、沟通、运动等各领域，而且这种障碍伴随终生。该专业方向教育和康复结合紧密，专业性强，对于个别化教育与教学、融合教育、感觉统合训练、ABA应用行为分析等教育康复技术有较高的要求。因此，该方向侧重于自闭症谱系障碍、智力障碍等发展性障碍儿童的康复教育，核心课程包括自闭症实用康复技术、行为改变技术、个别化教育与教学等课程。
就业方向:在自闭症、智障等特殊儿童康复机构从事教育教学及康复训练工作。
专业优势和特色：
①特殊教育系为师范类专业，专业建设以学前特殊儿童的康复教育为核心，坚持专业技能和人文素质并重的原则，以师范类学生的职业素养和特殊儿童教育康复职业技能培养为重点，引导学生在适应岗位要求的基础上，成为“一专多能”的复合型人才。坚持“康教合一”的理念，着重培养学生的职业理念、职业技能，体现师范性和技能性。
②注重培养学生的全面素质和人道主义精神。重视学生教育教学及专业服务能力的培养，定期组织学生开展助听器验配比赛、课程设计和教具制作比赛、师范类学生从业技能竞赛等活动。
二、师资情况
特殊教育系现共有专职教师10名，均为大学本科及以上学历，其中具有硕士学位的教师有8名，其专业有特殊教育学、心理学、汉语言文学，研究方向包括特殊儿童心理与教育、听觉言语康复、特殊儿童的课程与教学、特殊儿童发展心理学、特殊教育基本理论与政策法规等多个研究方向。系部高度重视师资建设，注重提升教师理实一体化能力。现有BcBa应用行为分析师3名，韦氏量表主试资格教师3名，Cpep—3评估师4名，AVT全国听觉口语法教师2名，蒙台梭利高级资格教师1名，奥尔夫专业教师1名，沙盘游戏治疗师1名。
三、实习实训
校内实训设施建设方面，特殊教育系现拥有实训室7间，资产总值790余万。分别承担了听力诊断、耳模制作、助听器验配、言语评估与矫正、感统训练与动作训练、特殊儿童评估与认知、奥尔夫音乐治疗、蒙台梭利、游戏治疗等实训教学工作，实验室开出率及设备使用率都能达到90%以上。有力支撑了特殊教育系实践教学。
特殊教育系本着实习结合就业的方针，立足山东，积极构建残联、学院、康复机构三方共建平台，扩大实习基地建设，建设高标准的实习基地22家。目前，特殊教育系同全国60余家知名特殊儿童康复教育机构合作，建立实践教学和就业的一体化基地，通过平台搭建，既为各地特殊儿童康复机构输送了专业人才，学生也得到妥善安置，为就业打下坚实基础。多年来我院特殊教育专业为社会培养了大量的特殊儿童教育康复专业人才，对口就业率一直保持90%以上。
